Plenární přednášky

Bude doplněno.

...

Přednáška se věnuje výukové komunikaci na druhém stupni základní školy a odkrývá, jak může dialog ve výuce výrazně přispět k úspěchu každého žáka, na základě patnáctiletého výzkumu profesorky Kláry Šeďové a jejího výzkumného týmu v oblasti výukové komunikace. Poukazuje na to, že výuková komunikace hraje klíčovou roli v procesu učení žáků, a že kvalita této komunikace je úzce spojena s vzdělávacími výsledky žáků. Zaměřuje se dále na to, do jaké míry se komunikační chování žáků promítá do jejich úspěšnosti v testech. Přednáška podrobně zkoumá, co může některé žáky motivovat k účasti na diskusi a proč jiní zůstávají pasivní, a nabízí strategie, jak může učitel podporovat zapojení všech studentů do výukového dialogu. Závěrem přednáška zdůrazňuje význam dialogického vyučování a poskytuje návrhy, jak mohou učitelé ve svých třídách experimentovat s prvky dialogického vyučování ve vlastní výuce.

V medzinárodných meraniach, a nielen v nich, sú zvyčajne hodnotené znalosti žiakov z ovládania štandardných matematických procedúr. Vo vyučovaní matematiky však žiaci získavajú aj iné kompetencie, ktoré merania takéhoto typu iba ťažko zachytia. Hodnotenie kompetencií žiakov, ktoré žiaci ukážu a opíšu v procese matematického skúmania, je jednou z mnohých výziev, ktoré učiteľom matematiky prináša využívanie bádateľského prístupu vo vyučovaní matematiky.
V Holandsku sú na hodnotenie procesu matematického skúmania žiakov zamerané tímové súťaže Matematicka A-lympiáda a Matematický B-deň. Pri riešení komplexných otvorených matematických problémov žiaci spolupracujú v troj- alebo štvorčlenných tímoch na tvorbe záverečnej správy, v ktorej prezentujú a zdôvodňujú svoje zistenia a výsledky. Objektívne hodnotenie výstupu riešenia, záverečnej správy, obsahuje hodnotenie viacerých atribútov celého procesu a na hodnotení sa, spravidla, podieľa skupina hodnotiteľov.
V prednáške predstavíme skúsenosti s realizáciou tímovej súťaže Matematický B-deň na Slovensku, predstavíme filozofiu zadania a priebehu súťaže a vybrané úlohy, ako aj vybrané žiacke riešenia a spôsob, ako sú riešenia hodnotené, vrátane vytvorených rubrík pre jednotlivé atribúty hodnotenia.